记知知的一次学习记录
我: “a”;
儿子:“a”;
我:“b”;
儿子: “b”;
…
我:“f”
儿子:“f”;
以上’a,b,c,d,e,f’. 包含其大写部分。我指着白板上对应字母读一遍，儿子跟读一遍，期间儿子眼神游离，注意力不集中，小动作不断，但是小嘴巴一直跟读。如此重复若干次。
我指着白板上某个字母询问如何读。
指着"a"; ‘How to read?’
儿子:“呃…呃… little d, 呃…不对,不对…嗯…是 little a”;(about 20 secs passed by);
我继续指着其他的字母，儿子依旧如上述表现，鲜少回复正确。遇到不会的，会一直卡壳，便询问：“是不是不会，cann’t read it, right?”. 小声答复:“不会”。当然并行的若干小动作，一会儿坐地板上，一会儿爬飘窗上，一会儿瞄像客厅…
我: “你是不是想去玩儿会？”.
儿子: “是的，爸爸。”
我: “玩多久？5min? 10min?”
儿子: “10分钟”;
我: “玩完之后，要继续吗？”。
儿子: “好的，继续”。
我: “Okay， 没问题”。
儿子跑向餐边柜，拿起一根香蕉，提醒他洗个手再吃，遂去，炫完香蕉；拿起来新到货的弓箭，箭放弦，拉满弓，发射。倏尔, 猫咪奔向落地的箭头，儿子立马上前，抢在猫咪之前，夺取弓箭。兴尽，被拒绝继续吃碎碎冰，摆弄会儿小火车，唱了会儿Paw 主题曲…
我: “time is up, 玩好了吗？”。
儿子: “好了”
我: “我们继续？”
儿子:“好的”.
又一次跟读循环，儿子仍旧三心二意，小动作依旧，高频的所答非所指；按捺不住，一巴掌拍在其屁股上。儿子惶恐，小身板一颤, 眼眶噙满泪水，不一会儿，放声哭泣，眨巴着卡姿兰大眼睛，可怜兮兮亦或是撒娇般望着我…如此拉扯一会儿。
我:“玩也玩儿了，哭也哭了。这些个字母都学很久很多次了，可以认真点儿，别那么多小动作吗？”。
儿子:“好的”。
搂他入怀中，安抚，平静的告诉他，玩儿要认真，学习也要认真；玩的时候不要想着学习，学习的时候也不要想着玩儿。
再一次跟读循环, 状态有改善，坐在地板上或者站着的时候，小动作减少很多，所答即所指。而后更换角色, 儿子教我跟读。
几次循环之后,我问:“要尝试写一遍吗？”, 被拒绝后，便结束英语学习。
思考:
孩子并非是态度有问题，而是注意力问题。不是不认真，而是注意力被消耗了。他一直配合跟读，说明他一直在配合，并非是故意不认真。
不要用大人的思维依赖去理解孩子；"ABC"对成人来说是手拿把掐，但对于孩子，其大脑要经历
- 听声音
- 建⽴映射
- 记住形状
- 区分⼤⼩写
- 形成⻓期记忆
以上都是及其消耗认知资源的。
“诉诸武力”:打，只是强制调动了全部注意力，问题在于这种状态消耗巨大，不可持续。这是考恐惧来维持专注。“学习 != 紧张”， “学习 == 探索”.
‘寓教于乐’,单纯从书本学习的方法，是效率低下的，可以尝试制作对应字母卡片的游戏，互动学习。【“不要用战术上的勤奋，来掩盖战略上的懒惰”】.这里需要考验家长的智慧。好比错题本的重要性。